Το συγκλονιστικό σχολείο της… γέφυρας!

Στο Νέο Δελχί, κάτω από μια γέφυρα του Μετρό, συντελείται καθημερινά ένα μικρό θαύμα.

Διαβάστε για αυτή την συγκλονιστική ιστορία στον παρακάτω σύνδεσμο. 

http://www.left.gr/article.php?id=17194

δεκαπέντε μονόλογοι παιδιών από τη Γάζα‏

“… οι άνθρωποι λένε ότι η θάλασσα της Γάζας ξεπλένει όλους τους πόνους. Ο δικός μου ο πόνος, είναι μεγαλύτερος από τη θάλασσα … ”

Το 2^ο Γυμνάσιο Ηλιούπολης παρουσιάζει “15 μονόλογους παιδιών από τη Γάζα”, σε μια προσπάθεια ευαισθητοποίησης των μαθητών μας και όχι μόνο, αλλά και αλληλεγγύης στο δοκιμαζόμενο Παλαιστινιακό λαό.

Οι μονόλογοι -32 συνολικά- γράφτηκαν με πρωτοβουλία του ASHTAR Theatre της Παλαιστίνης, από το Νοέμβριο του 2009 μέχρι τον Απρίλιο του 2010, στη Γάζα. Οι μαθητές (13-17 ετών) καταγράφουν τις εμπειρίες, τις σκέψεις, τις ελπίδες, τα όνειρα και τους φόβους τους κατά τη διάρκεια της εισβολής το Δεκέμβριο του 2008 - Ιανουάριο του 2009, αλλά και μετά από αυτήν.

Όλοι οι μονόλογοι θα παρουσιαστούν στις 29 Νοεμβρίου 2010 σε διάφορες γλώσσες στη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ στη Νέα Υόρκη, με αφορμή τη Διεθνή Ημέρα Αλληλεγγύης στον Παλαιστινιακό λαό, καθώς και στα γραφεία της UNESCO στο Παρίσι. Τα δικαιώματα στα Ελληνικά έχει το Πανελλήνιο Δίκτυο για το θέατρο στην εκπαίδευση.

Η εκδήλωση-αφιέρωμα πραγματοποιείται στις 24 Νοεμβρίου 2010, στις 8 μ.μ., στο κλειστό Δημοτικό Θέατρο, στο Δημαρχείο Ηλιούπολης, (Σοφοκλή Βενιζέλου και Πρωτόπαππα).

Για το 2^ο Γυμνάσιο Ηλιούπολης

Η υπεύθυνη καθηγήτρια

Ευγενία Σιούτη

Σχολεία χωρίς πετρέλαιο θέρμανσης;

Δεν είναι δουλειά του Υπ. Παιδείας, λέει η υφυπουργός

Σηκώνει τα χέρια για την έλλειψη κονδυλίων για τη θέρμαναση των σχολείων η υφυπουργός Παιδείας Ε. Χριστοφιλοπούλου. Μιλώντας χτες στο ραδιόφωνο της ΝΕΤ, η υφυπουργός επέρριψε την ευθύνη στον υφυπουργό Οικονομικών Φ. Σαχινίδη, καθώς -όπως είπε- η αρμοδιότητα του υπουργείου Παιδείας είναι το καθαρά εκπαιδευτικό μέρος του σχολείου". Κι απ΄αυτήν όμως την αρμοδιότητα ένα μέρος έχει ανατεθεί στο υπουργείο Προστασίας του Πολίτη. Κι όλοι μαζί υπάγονται στο πρώην ...Εμπορίου.

σχόλιο Στάση Βύρωνα :

Eίναι όμως δουλειά του Καλλικράτη και του Μνημόνιου!!!...

από το http://www.rnbnet.gr

Νέο ψηφιακό σχολείο, για ποιον;

Το νέο ψηφιακό σχολείο παρουσίασε από τη Μύρινα της Λήμνου ο πρωθυπουργός Γιώργος Παπανδρέου, το οποίο προβλέπει μεταξύ άλλων βιντεοσκοπημένες διδασκαλίες μαθημάτων, διαδραστικούς πίνακες και πρόσβαση σε όλα τα βιβλία που διδάσκονται σήμερα μέσω Διαδικτύου. Η εφαρμογή του, όμως, στην πράξη καθίσταται μάλλον δύσκολη, καθώς σήμερα μόλις το 6,5% των μαθητών έχουν πρόσβαση σε ηλεκτρονικούς υπολογιστές στο σχολείο.

Όπως ανακοίνωσε ο πρωθυπουργός, οι μαθητές της Γ’ Λυκείου θα μπορούν από φέτος να παρακολουθούν online τα μαθήματα των Αρχαίων Ελληνικών, της βιολογίας και της Φυσικής. Στο πλαίσιο του νέου προγράμματος για το νέο ψηφιακό σχολείο τοποθετήθηκαν σε 1.250 σχολεία διαδραστικοί πίνακες για τη Β΄ γυμνασίου, ενώ αναμένεται να τοποθετηθούν επίσης σε όλες τις τάξεις του γυμνασίου και την Στ’ δημοτικού σε επιπλέον 1.190 γυμνάσια και σε 5.200 δημοτικά σχολεία.

Φορητοί υπολογιστές θα τοποθετηθούν από φέτος στις τάξεις των 800 πιλοτικών ολοήμερων δημοτικών και όλων των γυμνασίων. Επιπλέον, ένας υπολογιστής τοποθετήθηκε σε 400 σχολεία απομακρυσμένων περιοχών. Σε 1.300 σχολεία σε 57 δήμους αποκτούν ευρυζωνική σύνδεση μέσω μητροπολιτικών αστικών δικτύων οπτικών ινών. Η ψηφιοποίηση των σχολικών βιβλίων θα παρέχει επίσης τη δυνατότητα στους μαθητές να εξασκούν τα μαθήματά τους από το σπίτι.

Σύμφωνα με τον Γ. Παπανδρέου, 103.000 εκπαιδευτικών επιμορφώνονται πάνω στις νέες τεχνολογίες. Παράλληλα, δημιουργείται ειδική e-πλατφόρμα για την εξ αποστάσεως επιμόρφωση δασκάλων και καθηγητών, ενώ με το ίδιο πρόγραμμα αναπτύσσεται ιστοσελίδα σε κάθε σχολείο.

Μιλώντας στους μαθητές του Λυκείου Μούδρου, ο πρωθυπουργός σημείωσε πως η προσομοίωση των πανελλαδικών εξετάσεων μέσω υπολογιστή θα είναι το επόμενο βήμα στη νέα εποχή του ψηφιακού σχολείου. «Οι μαθητές θα μπορούν στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς να δίνουν πανελλαδικές μέσω του υπολογιστή τους, ώστε να εξοικειώνονται με τη διαδικασία και να αντιμετωπίζουν τις εξετάσεις χωρίς άγχος» επισήμανε.

Η πρακτική εφαρμογή των παραπάνω εξαγγελιών, ωστόσο, καθίσταται απαγορευτική καθώς μόλις το μόνο το 6,5% των μαθητών έχουν υπολογιστή στο σχολείο, ενώ μόλις το 35% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι έχουν χρησιμοποιήσει τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας για τα μαθήματά τους. Στην Ε.Ε. ο αντίστοιχος μέσος όρος φτάνει το 74%.

Επιπλέον, όπως προκύπτει από στοιχεία που παρουσιάζει η εφημερίδα «Ελευθεροτυπία», το 31% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι δεν έχουν καμία ή σχεδόν καμία εμπειρία στη χρήση των ΤΠΕ. Στο 7% ο αντίστοιχος μέσος όρος στην Ε.Ε. Το 40% των σχολείων έχουν δική τους ιστοσελίδα, αλλά εκτιμάται ότι μόλις 10-15% είναι ενεργές. Τέλος, το 1,4% μόλις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και το 3, 7% της Δευτεροβάθμιας έχουν ενεργή ιστοσελίδα στο ΠΣΔ.

από το tvxs.gr

Για τους μαθητές των ΕΠΑΛ

Του Θεμη Κοτσιφακη*

Συνέντευξη τύπου υπουργού Παιδείας 4/8/10:

«το πρώτο και σημαντικό για τη φετινή χρονιά είναι ότι έχουν επαγγελματικά δικαιώματα τα παιδιά που είναι στα ΕΠΑΛ»

Η πραγματικότητα:

μόνο για 18 από τις 52 υπάρχουσες ειδικότητες των ΕΠΑΛ και των ΕΠΑΣ υπάρχουν αναγνωρισμένα επαγγελματικά δικαιώματα

Προβάλλοντας μια «εικονική πραγματικότητα» και συγκαλύπτοντας τα οξυμένα προβλήματα που βιώνουν μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί στον χώρο της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής - Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΤΕΕ), επιχείρησε η υπουργός Παιδείας να παρουσιάσει την τρέχουσα πολιτική της κυβέρνησης στον σημαντικό αυτόν τομέα της εκπαίδευσης.

Παρέλειψε, βέβαια, να αποσαφηνίσει ότι για την κατάσταση που επικρατεί στη δευτεροβάθμια ΤΕΕ είναι υπεύθυνες όλες οι πολιτικές ηγεσίες του υπουργείου Παιδείας και κυρίως από το 1997 μέχρι σήμερα. Με την αλλοπρόσαλλη πολιτική τους, που πάντοτε παρουσιάζονταν ως «αναβάθμιση της ΤΕΕ», κατάφεραν να επιφέρουν καίρια πλήγματα στην ήδη από τη θεμελίωσή της προβληματική λειτουργία της.

Η υπουργός Παιδείας εξαγγέλλει για το μέλλον(;) μια ακόμη «μεγάλη μεταρρύθμιση» της χιλιοταλαιπωρημένης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Βασισμένη όμως στις ανάγκες της αγοράς και των επιχειρήσεων. Χωρίς καμία δέσμευση για ενσωμάτωση σε αυτή όλων των μορφών κατάρτισης που λειτουργούν στα άλλα υπουργεία στον χώρο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πώς συμβιβάζεται, άραγε, το νέο υπουργείο Παιδείας να συμπεριλαμβάνει στη νέα του δομή τη «διά βίου μάθηση» αλλά όχι την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση;

Ας εξετάσουμε, όμως, κάποια βασικά σημεία των δηλώσεων της υπουργού Παιδείας στη συνέντευξή της 4/8/10. Κάτω από τον πομπώδη τίτλο «Η επιλογή για την Τεχνική Εκπαίδευση είναι βήμα καριέρας, είναι βήμα ενός νέου ανθρώπου για την αγορά εργασίας» ουσιαστικά περιορίστηκε στο να επαναλάβει γενικόλογες διατυπώσεις χωρίς συγκεκριμένα μέτρα και ουσιαστικές δεσμεύσεις.

Επαγγελματικά δικαιώματα

«Το πρώτο και σημαντικό για τη φετινή χρονιά είναι ότι έχουν επαγγελματικά δικαιώματα τα παιδιά που είναι στα ΕΠΑΛ, επομένως τελειώνοντας την 3ετή τους φοίτηση σε αυτή τη μορφή Λυκείου έχουν συγκεκριμένα επαγγελματικά δικαιώματα. Μπορούν αν θέλουν να συνεχίσουν στα ΙΕΚ ή σε άλλες Τεχνικές Κατευθύνσεις, όμως έχουν επαγγελματικά δικαιώματα», τόνισε η υπουργός Παιδείας.

Σε ποια επαγγελματικά δικαιώματα, όμως, αναφέρεται η κ. υπουργός; Απλώς, όπως σημειώνεται χαρακτηριστικά και στο συνοδευτικό κείμενο που δόθηκε στη δημοσιότητα (στη σελ. 3), «για όσες από τις παραπάνω ειδικότητες ΤΕΕ Β’ κύκλου (σημ.: αναφέρονται μόνο οι 14 από τις 19 στο σχετικό πίνακα) υφίστανται επαγγελματικά δικαιώματα, αυτά μεταφέρονται χωρίς διαφοροποιήσεις στις αντίστοιχες ειδικότητες των Ε.Π.Α.Λ.».

Για όσες «υφίστανται» επαγγελματικά δικαιώματα, λοιπόν. Αν αναζητήσει κανείς την σελίδα του Οργανισμού Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΟΕΕΚ), όπου εκτίθενται τα επαγγελματικά δικαιώματα κατά ειδικότητα (http://www.oeek.gr/documents/ed_tee_b.doc), θα δει πως υφίστανται επαγγελματικά δικαιώματα μόνο για 10 ειδικότητες, από τις 19 που λειτουργούν στα ΕΠΑΛ!

Ανάλογα ισχύουν και για τις ειδικότητες των ΕΠΑΣ. Από τις 33 που λειτουργούν σε αυτές, στις 16 δίνεται αντιστοιχία με ειδικότητες των ΤΕΕ Β΄ κύκλου, από τις οποίες μόνο για 8 υφίστανται ήδη επαγγελματικά δικαιώματα!

Κοντολογίς, μόλις για 18 από τις 52 υπάρχουσες ειδικότητες των ΕΠΑΛ και των ΕΠΑΣ υφίστανται αναγνωρισμένα επαγγελματικά δικαιώματα!! (βλ. πίνακα 1 και 2). Για τις υπόλοιπες παραπέμπεται η υπόθεση σε επιτροπές και... στο μέλλον. Η σκληρή πραγματικότητα, δυστυχώς, δεν έχει καμία σχέση με αυτό που η κ. Διαμαντοπούλου αναφέρει στη συνέντευξή της, ότι δηλαδή «το πρώτο και σημαντικό για τη φετινή χρονιά είναι ότι έχουν επαγγελματικά δικαιώματα τα παιδιά που είναι στα ΕΠΑΛ».

Αν, βέβαια, εξετάσει κανείς πιο λεπτομερώς το θέμα, θα ανακαλύψει πως σε αρκετές από αυτές τις ειδικότητες τα επαγγελματικά δικαιώματα αναφέρονται σε νομοθεσία που θεσμοθετήθηκε το 1985 ή ακόμα και το 1971!!

Περιεχόμενο σπουδών - στήριξη σχολείων

«Το δεύτερο είναι», συνεχίζει η κ. υπουργός, «ότι σε συγκεκριμένο αριθμό ΕΠΑΛ, όπως είπα, στη Θεσσαλονίκη, στην Αθήνα, στην Κρήτη, στην Πάτρα, στο Ηράκλειο, θα υπάρξουν επαφές και συνεργασίες με τα Πανεπιστήμια και θα υπάρξει ένας νέος τρόπος διδασκαλίας και επικοινωνίας. Όσον αφορά και τη χρήση των εργαστηρίων και τις εργασίες και τη σύνδεση με τις αντίστοιχες ειδικότητες των ΤΕΙ».

Τι αντιπροσωπεύει, όμως, αυτός ο «συγκεκριμένος αριθμός των ΕΠΑΛ;» Σύμφωνα με τα διαθέσιμα στοιχεία του υπ. Παιδείας, οι σχολικές μονάδες της ΤΕΕ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι 603 (χωρίς να υπολογίσουμε και τα ΣΕΚ). Άρα, ένα μέτρο που αφορά μόλις 4 σχολικές μονάδες (δηλαδή, ένα ποσοστό κάτω από το 1% των σχολείων της ΤΕΕ) δεν μπορεί να παρουσιάζεται από μόνο του ως στοιχείο αναβάθμισης του συνόλου της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στη χώρα μας. Να σημειώσουμε, ακόμα, πως δεν διευκρινίστηκε στη συνέντευξη ποια θα είναι τα χαρακτηριστικά αυτών των πιλοτικών συνεργασιών. Μήπως η εξάρτηση των σχολείων από την τοπική αγορά εργασίας και από τα συμφέροντα και τις επιδιώξεις εκείνων που την ελέγχουν;

Σύνδεση με αγορά εργασίας

«Το τρίτο σημαντικό» αναφέρει η κ. υπουργός στη συνέντευξή της, «είναι ότι από φέτος τον Οκτώβρη θα υπάρχει ομάδα σε κάθε ΕΠΑΛ που θ’ αξιολογεί και θα παρακολουθεί, ώστε να έχουμε το φάκελο του κάθε ΕΠΑΛ, ώστε η μεταρρύθμιση που θα γίνει να προσαρμοστεί στα οικονομικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά της κάθε περιφέρειας. Η πρόταση για τη νομοθετική ρύθμιση που αφορά την Τεχνική Εκπαίδευση θα είναι από την επόμενη χρονιά, δηλαδή θα ξεκινήσουμε το φθινόπωρο».

Αγνοεί, άραγε, η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας πως δεν μπορεί να συμβιβαστεί η εκπαίδευση στη λυκειακή βαθμίδα με την αντίληψη της πλήρους προσαρμογής των προγραμμάτων των σχολείων, ακόμα και της επαγγελματικής εκπαίδευσης, στις πρόσκαιρες και, πολύ περισσότερο, στις τοπικές ανάγκες της αγοράς και των επιχειρήσεων; Γιατί, όσο επικίνδυνο είναι να αγνοεί κανείς τις τοπικές ανάγκες κατά τον σχεδιασμό της εκπαιδευτικής πολιτικής, άλλο τόσο επιζήμια είναι η απόλυτη προσαρμογή της στα οικονομικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά της περιφέρειας, ειδικά σε μια εποχή που ευνοεί την κινητικότητα, ακόμη και τη διακρατική. Μια τέτοια, στενόθωρη αντίληψη δεν θα οδηγήσει σε ακόμα μεγαλύτερη εισβολή της κατάρτισης και της πρόωρης ειδίκευσης στη 12ετή εκπαίδευση, που πρέπει επιτέλους να γίνει και υποχρεωτική; Πώς συμβιβάζεται αυτή η αντίληψη με την προεκλογική εξαγγελία για κατάργηση των ΕΠΑΣ και ίδρυση ενός Τεχνολογικού Λυκείου;

Τι πρέπει να γίνει άμεσα

Θα πρέπει η νέα ηγεσία του υπ. Παιδείας να πάρει εκείνα τα μέτρα που άμεσα απαιτούνται για την ουσιαστική στήριξη της ΤΕΕ, και τα οποία έχει επανειλημμένα ζητήσει η ΟΛΜΕ, όπως: να δημιουργηθεί ένα λύκειο για την ΤΕΕ με παράλληλη κατάργηση των ΕΠΑΣ και τη λειτουργία σε αυτό Μεταλυκειακού Έτους Ειδίκευσης∙ να υπαχθούν όλες οι σχολικές μονάδες που παρέχουν σήμερα δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση και ανήκουν σε άλλα υπουργεία (ΟΑΕΔ, ΟΤΕΚ, Υγείας, Γεωργίας) στο υπ. Παιδείας∙ να εξασφαλιστεί ουσιαστική πρόσβαση των αποφοίτων της ΤΕΕ στην τριτοβάθμια εκπαίδευση∙ να κατοχυρωθούν όλες ανεξαίρετα οι ειδικότητες με σύγχρονα και ουσιαστικά επαγγελματικά δικαιώματα∙ και, βέβαια, να εξασφαλιστεί μια γενναία χρηματοδότηση των υποδομών της ΤΕΕ, ώστε να αποκτήσουν όλα τα σχολεία το δικό τους σύγχρονο σχολικό κτήριο και τα απαραίτητα εργαστήρια και εξοπλισμό. Τέλος, η ουσιαστική και πολύπλευρη στήριξη των εκπαιδευτικών (παιδαγωγική κατάρτιση, επιμόρφωση, μόνιμη εργασιακή σχέση, αξιοπρεπής μισθός) είναι απαραίτητος παράγοντας για τη στήριξη της επαγγελματικής αλλά και γενικότερα κάθε μορφής εκπαίδευσης

Παρά τις μεγαλόστομες διακηρύξεις, λοιπόν, για μια ακόμη αναβάθμιση της ΤΕΕ (την τρίτη μέσα σε 13 χρόνια) και με δεδομένα τη μείωση των εκπαιδευτικών δαπανών (όταν γνωρίζουμε όλοι πως το επαγγελματικό σχολείο κοστίζει περισσότερο) αλλά και τον αγοραίο προσανατολισμό της εξαγγελθείσας εκπαιδευτικής πολιτικής, δεν μπορούμε να είμαστε ιδιαίτερα αισιόδοξοι. Μάλλον μια νέα περιπέτεια περιμένει την πολύπαθη ΤΕΕ, όπως και ολόκληρο το δημόσιο σχολείο.

* Ο Θέμης Κοτσιφάκης είναι μέλος Δ.Σ. ΟΛΜΕ, Εκπαιδευτικός της ΤΕΕ

ΠΙΝΑΚΑΣ 1: ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΕΠΑΛ	ΕΠΑΓΓ.ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
1	Ψυκτικών Εγκαταστάσεων & Κλιματισμού	ΝΑΙ
2	Ηλεκτρολογικών Εγκαταστάσεων	ΝΑΙ
3	Ηλεκτρονικών Συστημάτων Επικοινωνιών	ΝΑΙ
4	Σχεδιαστών Δομικών Έργων	ΝΑΙ
5	Βοηθών Βρεφονηπιοκόμων	ΝΑΙ
6	Βοηθών Νοσηλευτών	ΝΑΙ
7	Υπαλλήλων Διοίκησης & Οικονομικών Υπηρεσιών	ΝΑΙ
8	Υπαλλήλων Τουριστικών Επιχειρήσεων	ΝΑΙ
9	Πλοιάρχων Ε.Ν	ΝΑΙ
10	Μηχανικών Ε.Ν.	ΝΑΙ
11	Μηχανικών & Ηλεκτρολογικών Συστημάτων Αυτοκινήτου	ΟΧΙ
12	Μηχανολογικών Εγκαταστάσεων & Κατασκευών	ΟΧΙ
13	Σύγχρονης Επιχειρηματικής Γεωργίας	ΟΧΙ
14	Τεχνολογίας και Ελέγχου τροφίμων	ΟΧΙ
15	Έργων τοπίου και περιβάλλοντος	ΟΧΙ
16	Ηλεκτρονικών Υπολογιστικών Συστημάτων & Δικτύων	ΟΧΙ
17	Γραφικών Τεχνών	ΟΧΙ
18	Υποστήριξης Συστημάτων-Εφαρμογών&ΔικτύωνΗ/Υ	ΟΧΙ
19	Βοηθών Ιατρικών & Βιολογικών Εργαστηρίων	ΟΧΙ

Επεξεργασία στοιχείων υπ. Παιδείας και ΟΕΕΚ: Θ. Κοτσιφάκης, μέλος Δ.Σ. ΟΛΜΕ

ΠΙΝΑΚΑΣ 2: ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΕΠΑΣ	ΕΠΑΓΓ.ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
1	Εργαλειομηχανών CNC	ΝΑΙ
2	Μηχανοσυνθετών Αεροσκαφών	ΝΑΙ
3	Βοηθών Φαρμακείων	ΝΑΙ
4	Χημικών Εργαστηρίων και Ποιοτικού Ελέγχου Υλικών	ΝΑΙ
5	Αισθητικής Τέχνης	ΝΑΙ
6	Κομμωτικής Τέχνης	ΝΑΙ
7	Συντήρησης Έργων Τέχνης-Αποκατάστασης	ΝΑΙ
8	Βοηθών Οδοντοτεχνιτών	ΝΑΙ
9	Κτιριακών Έργων	ΟΧΙ
10	Σχεδιασμού Εσωτερικών Χώρων	ΟΧΙ
11	Αργυροχρυσοχοΐας	ΟΧΙ
12	Επιπλοποιίας	ΟΧΙ
13	Κεραμικής-Πηλοπλαστικής	ΟΧΙ
14	Ψηφιδογραφίας-Υαλογραφίας	ΟΧΙ
15	Βοηθών Φυσιοθεραπευτών	ΟΧΙ
16	Βοηθών Ακτινολογικών Εργαστηρίων	ΟΧΙ
17	Τεχνιτών Ηλεκτρολογικών Εργασιών	ΟΧΙ
18	Τεχνιτών Αερίων Καυσίμων	ΟΧΙ
19	Θερμοϋδραυλικών Εγκαταστάσεων και Συντηρητών Κεντρικής Θέρμανσης	ΟΧΙ
20	Αμαξωμάτων	ΟΧΙ
21	Ξυλογλυπτικής-Διακοσμητικής Επίπλου	ΟΧΙ
22	Σχεδίασης και Παραγωγής Ενδύματος	ΟΧΙ
23	Αγροτικών Μηχανημάτων	ΟΧΙ
24	Αμπελουργίας-Οινοτεχνίας	ΟΧΙ
25	Φυτοτεχνικών Επιχειρήσεων-Αρχιτεκτονική τοπίου	ΟΧΙ
26	Θερμοκηπιακών Κατασκευών και Καλλιεργειών	ΟΧΙ
27	Δενδροκομίας	ΟΧΙ
28	Ζωοτεχνίας	ΟΧΙ
29	Γαλακτοκομίας-Τυροκομίας	ΟΧΙ
30	Επιχειρήσεων Αγροτουρισμού και Αγροβιοτεχνίας	ΟΧΙ
31	Ξενοδοχειακών και ΕπισιτιστικώνΥπηρεσιών	ΟΧΙ
32	Μαγειρικής Τέχνης	ΟΧΙ
33	Ζαχαροπλαστικής Τέχνης	ΟΧΙ

ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ Υπ. Παιδείας και ΟΕΕΚ: Θ.ΚΟΤΣΙΦΑΚΗΣ, ΜΕΛΟΣ Δ.Σ. ΟΛΜΕ

Όχι στη μείωση των διορισμών καθηγητών - καθηγητριών

του Θ. Κοτσιφάκη

Σοβαρές αναμένεται να είναι οι επιπτώσεις και στη δημόσια εκπαίδευση από τα μέτρα που παίρνει η κυβέρνηση για τη λειτουργία των σχολείων, κάτω από τις επιταγές της Ευρωπαϊκής Ένωσης και του ΔΝΤ.

Η δραματική μείωση των διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών (είναι οι λιγότεροι διορισμοί της τελευταίας 15ετίας - κατά 50% μειωμένοι σε σχέση με πέρυσι) σε συνδυασμό με τον μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών που ωθούνται για πρόωρη συνταξιοδότηση, εξαιτίας των αντιασφαλιστικών μέτρων που ψήφισε η κυβέρνηση πρόσφατα, θα έχει ως αποτέλεσμα την ύπαρξη σοβαρών κενών διδακτικού προσωπικού.

Το υπουργείο Παιδείας προσπαθεί να αντιμετωπίσει την κατάσταση με την αύξηση του αριθμού μαθητών ανά τμήμα, κάτι που πρακτικά σημαίνει συνενώσεις ή και καταργήσεις τμημάτων, καθώς και την υποχρεωτική μετακίνηση εκπαιδευτικών σε άλλο νομό ή ακόμα και σε άλλη περιφέρεια, για να συμπληρώσουν το ωράριό τους.

Και τα δύο αυτά μέτρα δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν την κατάσταση, θα δημιουργήσουν περισσότερα προβλήματα από αυτά που υποτίθεται πως θα λύσουν και θα έχουν αρνητική επίπτωση στην ποιότητα του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου.

Αυτό που απαιτείται άμεσα να γίνει είναι η αύξηση του αριθμού των διορισμών ούτως ώστε όλα τα κενά να καλύπτονται με μόνιμους εκπαιδευτικούς, έγκαιροι διορισμοί αναπληρωτών εκπαιδευτικών όπου υφίσταται ανάγκη αναπλήρωσης, και η κατάργηση του θεσμού των ωρομισθίων και των αναπληρωτών μειωμένου ωραρίου. Επίσης, νομοθετική κατοχύρωση των 25 μαθητών ανά τμήμα ως ανωτάτου ορίου, 20 μαθητών στις κατευθύνσεις του Γενικού Λυκείου και της ΤΕΕ και 10 μαθητών ανά καθηγητή στα εργαστήρια.

Ο Θέμης Κοτσιφάκης είναι μέλος του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ

ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ ΜΟΝΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ Β/ΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Επεξεργασία στοιχείων Θ. Κοτσιφάκης, μέλος Δ.Σ. ΟΛΜΕ
ΕΤΟΣ	ΑΡΙΘΜΟΣ ΔΙΟΡΙΣΜΩΝ
1997	2.675
1998	3.962
1999	2.349
2000	3.038
2001	3.100
2002	3.080
2003	4.361
2004	5.294
2005	5.286
2006	5.062
2007	3.931
2008	4.321
2009	2.786
2010	1.425

Οι αλλαγές τα τελευταία χρόνια στο σύστημα διορισμού των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα, δεν έχουν οδηγήσει στην εύρυθμη λειτουργία των σχολείων, ούτε στην αντιμετώπιση των κενών και των χιλιάδων διδακτικών ωρών που χάνονται.
Τι συμβαίνει όμως στις άλλες ευρωπαϊκές χώρες σύμφωνα με στοιχεία του υπουργείου Παιδείας; Η αναμονή διορισμού πάντως δεν ξεπερνά κατά μέσο όρο τα δύο χρόνια.

Στη Φιλανδία η επιλογή και ο διορισμός εκπαιδευτικών γίνεται είτε από την επιτροπή Εκπαίδευσης είτε από το δημοτικό ή το σχολικό συμβούλιο. Δεν υπάρχουν προκαθορισμένα κριτήρια. Τα προσόντα είναι διαφοροποιημένα για την πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Για τους δασκάλους απαιτείται να είναι απόφοιτοι παιδαγωγικών τμημάτων ΑΕΙ τριετούς ή τετραετούς φοίτησης, ενώ είναι υποχρεωμένοι να συγκεντρώνουν διδακτικές μονάδες από την πρακτική εξάσκησή τους. Για τους καθηγητές οι σπουδές διαρκούν 5-6 χρόνια, συν την απαραίτητη και πρακτική εξάσκηση.
Στη Σουηδία οι σπουδές είναι 3,5-4,5 χρόνια με επιπλέον πρακτική εξάσκηση. Οσοι πρόκειται να διδάξουν στα τεχνικά λύκεια πρέπει να διαθέτουν ανάλογη επαγγελματική εμπειρία. Η διαδικασία πρόσληψης είναι απολύτως ανοιχτή.
Πιστοποιητικά ψυχικής κατάστασης
Οι δήμοι και τα σχολεία ανακοινώνουν τις κενές θέσεις. Οι ενδιαφερόμενοι υποβάλλουν αίτηση για να γίνει η τελική επιλογή. Ιδίως γι' αυτούς που διορίζονται σε δημοτικά ή νηπιαγωγεία απαιτείται και αναφορά της αστυνομίας ώστε να μη διοριστεί κάποιος που ενδεχομένως έχει κατηγορηθεί ή καταδικασθεί για παιδοφιλία ή διακίνηση πορνογραφικού υλικού.
Στην Ισπανία τα προσόντα των εκπαιδευτικών εκτός από το πτυχίο ποικίλλουν ανάλογα με τον τύπο σχολείου που θέλουν να διοριστούν. Ολοι περνούν από παιδαγωγική διδακτική εκπαίδευση. Προσλαμβάνονται μετά από διαγωνισμό, στον οποίο εξετάζονται οι γνώσεις, η παιδαγωγική καταλληλότητα και η ορθή χρήση των νέων τεχνολογιών. Υπάρχει εξάμηνη δοκιμαστική περίοδος και μετά απ' αυτήν ο εκπαιδευτικός διορίζεται μόνιμα.
Στην Πορτογαλία οι εκπαιδευτικοί προσλαμβάνονται μέσω εθνικού διαγωνισμού και πρέπει εκτός των άλλων να διαθέτουν πιστοποιητικό για τη φυσική και ψυχική τους κατάσταση αλλά και πιστοποιητικό ότι έχουν κάνει... εμβόλια.
Στην Ιταλία το 50% των μόνιμων θέσεων καλύπτεται από διαγωνισμό που προκηρύσσεται κάθε τρία χρόνια και το υπόλοιπο 50% μέσω μόνιμης λίστας των υποψηφίων που έχουν περάσει τους διαγωνισμούς. Οι προσλήψεις που γίνονται για να καλύψουν μη μόνιμες θέσεις έχουν διάρκεια ενός έτους και γίνονται απευθείας από τους διευθυντές των σχολείων. Για τους μόνιμους εκπαιδευτικούς προβλέπεται δοκιμαστική περίοδος ενός έτους. Μάλιστα προβλέπεται και ο θεσμός του μέντορα-αξιολογητή. Ομως και η Ιταλία προτίθεται να αλλάξει σύστημα.
Στη Βουλγαρία την ευθύνη προσλήψεων έχουν τα ίδια τα σχολεία, ενώ στα προσόντα των υποψηφίων περιλαμβάνονται και πιστοποιητικά ότι δεν πάσχουν από κάποια διανοητική αναπηρία ή ασθένεια. Οι προσλήψεις είναι ανοιχτές και κάθε διευθυντής σχολείου καθορίζει τα κριτήρια επιλογής μέσω της αναλυτικής περιγραφής των κενών θέσεων. Οι ενδιαφερόμενοι υποβάλλουν αιτήσεις που πρέπει να συνοδεύονται από συστατικές επιστολές. Η πρόσληψη γίνεται και με βάση το βαθμό του πτυχίου, την τυχόν διδακτική εμπειρία ή με βάση τα αποτελέσματα συνέντευξης. Οι προσληφθέντες υπογράφουν σύμβαση εργασίας, ανάλογη με αυτή που υπογράφεται μεταξύ εργοδοτών και συνδικάτων.
Στη Ρουμανία ο διορισμός γίνεται μέσω ανοιχτού διαγωνισμού, ενώ κάθε χρόνο ανακοινώνονται όλες οι κενές θέσεις από τους σχολικούς επιθεωρητές της περιφέρειας, τουλάχιστον 30 ημέρες πριν από το διαγωνισμό. Η βαθμολογία είναι από ένα έως το δέκα. Η βάση είναι το πέντε. Για να διοριστεί μόνιμα κάποιος θα πρέπει να επιτύχει βαθμολογία τουλάχιστον επτά. Οσοι βαθμολογούνται μεταξύ πέντε και επτά διορίζονται αναπληρωτές.
Στη Γαλλία, τέλος, υπάρχει το πιο περίπλοκο σύστημα. Οι διορισμοί γίνονται με εξετάσεις στα παιδαγωγικά και στη χρήση της γλώσσας. Για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να προετοιμαστούν μέσω μονοετούς προγράμματος κατάρτισης του Πανεπιστημιακού Ινστιτούτου Κατάρτισης Δασκάλων, ή μπορούν να παρακολουθήσουν ειδικό εξ αποστάσεως πρόγραμμα του Εθνικού Κέντρου Εκπαίδευσης, ή να προετοιμαστούν μόνοι τους. Οσοι επιτύχουν παρακολουθούν ένα ακόμη χρόνο επαγγελματικής κατάρτισης. Για διορισμό στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση υπάρχουν πέντε τύποι εξετάσεων, ανάλογα με τον κλάδο κάθε εκπαιδευτικού, ενώ για όλους τους εκπαιδευτικούς, ακόμη και όταν διοριστούν μόνιμα, υπάρχουν κάθε χρόνο αξιολογήσεις από ειδική ακαδημαϊκή επιτροπή.
Οι αποσπάσεις στο απόσπασμα
Σύμφωνα με τα στοιχεία του ΟΟΣΑ το Σεπτέμβριο του 2009 ανά 1.000 μαθητές στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αντιστοιχούν 117,4 εκπαιδευτικοί για την Ελλάδα, ενώ ο αντίστοιχος μέσος όρος στις χώρες του ΟΟΣΑ είναι 76,4. Οπως παρατηρεί ο διεθνής οργανισμός, παρά την αναλογία αυτή, στην Ελλάδα κάθε χρόνο υπάρχουν πολλά εκπαιδευτικά κενά στα σχολεία και δεκάδες διδακτικές ώρες χάνονται.
Το κόστος ανά μαθητή στην Ελλάδα επίσης είναι 11,8% στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, 15,6% στο γυμνάσιο και 15,2% στο λύκειο. Η επένδυση αυτών των πολύτιμων πόρων, σημειώνεται, ουδόλως αντανακλάται στους δείκτες που καταγράφουν τις επιδόσεις των μαθητών στα ελληνικά σχολεία που είναι συνολικά κακές. Ο ΟΟΣΑ παρατηρεί, τέλος, ότι «ένας εξαιρετικά μεγάλος αριθμός εκπαιδευτικών, που μπορεί να υπερβαίνει και τις 10.000, βρίσκεται αποσπασμένος σε διάφορες υπηρεσίες του Δημοσίου, από την κεντρική υπηρεσία του υπουργείου και τις περιφερειακές διευθύνσεις έως τις κατά τόπους ιερές μητροπόλεις».
Πηγή: Ελευθεροτυπία (Μαρία Παπουτσάκη)

Tο πράσινο σχολείο